Kendini adamış eğitmenler arasında bile, oyunlar büyük, gerçek dünya testinde beyin gücünü artırmadı.Yeni bir gerçek dünya araştırması, beyni eğitmeye yönelik oyunların (biri gösterilmiştir) düşünme becerilerini geliştirmediğini öne sürüyor.
Ontario'daki Western Üniversitesi'nde bilişsel sinirbilimci olan Bobby Stojanoski, " Bazı kanıtlar bulan her çalışma için, hiçbir kanıt bulamayan eşit sayıda makale var " diyor ( SN: 3/8/17 ; SN: 5/9/17 ) .
Şimdi, bu programların belki de en büyük gerçek dünya testinde Stojanoski ve meslektaşları, düzenli olarak beyin eğitmenleri kullanan 1000'den fazla kişiyi mini beyin egzersizlerini yapmayan yaklaşık 7.500 kişiye karşı oyladılar. Bilim adamları April Journal of Experimental Psychology: General'da , her iki grubun da düşünme yeteneklerinin bir dizi testinde performansları arasında çok az fark vardı ve beyin eğitiminin ismine uygun olmadığını öne sürüyorlar .
Urbana-Champaign'deki Illinois Üniversitesi'nde bilişsel yaşlanma bilimcisi Elizabeth Stine-Morrow, "Beyin eğitimini teste tabi tutuyorlar" diyor. Stine-Morrow , çalışma beyin eğitmenlerinin neden fayda görmediklerini göstermese de, “beyin eğitimi programlarında harcanan zaman ile biliş arasında bir bağlantı olmadığını gösteriyor” diyor. Bu oldukça iyiydi.
Araştırmacılar, sağlıklı beyin fonksiyonunu ölçmek için değerlendirmeler sağlayan Toronto merkezli bir şirket olan Cambridge Brain Sciences aracılığıyla küresel olarak 8.563 gönüllüyü işe aldı. (Araştırmacılardan birkaçı şirkete bağlı olsa da, çalışma için fon almadı.) Katılımcılar, eğitim alışkanlıkları, eğitim faydaları hakkındaki görüşleri ve varsa hangi programı kullandıkları hakkında çevrimiçi bir anket doldurdu. Yaklaşık 1,009 katılımcı, ortalama olarak yaklaşık sekiz ay boyunca beyin eğitimi programlarını kullandıklarını bildirdi, ancak süreler iki hafta ile beş yıldan fazla arasında değişiyor.
Daha sonra, gönüllüler hafıza, akıl yürütme ve sözel becerileri değerlendiren 12 bilişsel testi tamamladı. Simon benzeri hafıza egzersizleriyle, zihinsel olarak dönen nesneler gibi uzamsal muhakeme görevleri, kalıp bulma bulmacaları ve strateji zorluklarıyla karşı karşıya kaldılar.
Araştırmacılar sonuçlara baktıklarında, beyin eğitmenlerinin diğer grup üzerinde hafıza, sözel beceriler ve akıl yürütme konusunda ortalama olarak hiçbir zihinsel üstünlüğe sahip olmadığını gördüler. En az 18 ay boyunca eğitim programlarını kullanan en adanmış kişiler arasında bile, beyin eğitimi, düşünme yeteneklerini programları kullanmayanların seviyesinin üzerine çıkarmadı.
Bunun nedeni, beyin eğitmenlerinin başlangıçta daha zayıf işleve sahip olması ve daha sonra gelişmesi değil. Bir aydan daha kısa bir süredir eğitim almış olan ve muhtemelen henüz eğitim almamış insanlarla eşit şekilde gerçekleştirilen programlardan önemli faydalar elde edememiş olan katılımcılar.
Stojanoski, "Verileri nasıl dilimlediğimiz önemli değil, beyin eğitiminin bilişsel yeteneklerle ilişkili olduğuna dair herhangi bir kanıt bulamadık" diyor. Ekibin katılımcıları yaşa, kullanılan programa, eğitim veya sosyoekonomik duruma göre analiz etmesine bakılmaksızın bu doğruydu - hepsi bilişsel olarak programları kullanmayan gruba benziyordu.
Stojanoski, beyin eğitiminin belirli senaryolarda faydalı olabileceğini söylüyor. Ancak "hedefimizin bir parçası gerçek dünyada beyin eğitimine bakmaktı."
Stine-Morrow, gerçek dünyanın en iyi beyin eğitmeni olabileceğini söylüyor. Zihinsel yetenekleri geliştirmek mümkün olsa da, Stine-Morrow bu becerileri farklı gerçek yaşam koşullarında uygulamayı savunuyor. "Bu, kişinin zamanını bilgisayar başında oturup küçük işler yapmaktan çok daha iyi kullanmaktır."
